Estrategias de comunicación digital para el aprendizaje y la comprensión de la historia

Estrategias de comunicación digital para el aprendizaje y la comprensión de la historia en la escuela y la esfera pública en América Latina La divulgación del conocimiento histórico y la memoria, la educación histórica en escuelas y universidades y las diversas prácticas de historia pública constituyen ámbitos en los que se articulan actualmente la comunicación, la educación y la historia. Estos proyectos se desarrollan en espacios formales de educación como escuelas y universidades, y también en la esfera pública en museos, organizaciones de la sociedad civil y comunidades. La incorporación de medios digitales como redes sociales, videojuegos, podcast, museos virtuales, realidad virtual y sitios web forma parte de estrategias que buscan acercar el pasado a distintas poblaciones, con la expectativa de propiciar experiencias significativas de aprendizaje histórico y fomentar una interpretación crítica del pasado. Estas acciones suelen reconocer en la historia y la memoria un marco para comprender el presente, identificar e imaginar posibilidades futuras, cuestionar estereotipos y estructuras sociales y culturales heredadas, ampliar la empatía con otras poblaciones y reconstruir críticamente los relatos históricos hegemónicos. Las une una búsqueda común por otorgar mayor relevancia pública al pasado en las discusiones contemporáneas y por fortalecer ciudadanías más activas y participativas en el siglo XXI. Esta intersección abre discusiones teóricas, metodológicas y éticas que adquieren particular relevancia en América Latina. Un primer conjunto de preguntas se centra en los alcances, dificultades y oportunidades de comunicar, representar o simular el pasado mediante lenguajes mediáticos interactivos y nuevas gramáticas discursivas como las de los videojuegos, los podcasts o la realidad virtual. ¿Qué aspectos del pasado permiten estos medios y cuáles quedan fuera de su alcance? ¿Cómo cambia la aproximación al pasado cuando se recurre a un videojuego, la realidad virtual o un podcast en lugar del lenguaje escrito? ¿Qué criterios orientan la selección y la interpretación de las fuentes? ¿De qué modo estas prácticas favorecen o limitan aprendizajes significativos sobre el pasado? ¿Qué poblaciones acceden a estos recursos y qué efectos produce esta desigualdad? Estas preguntas permiten discutir el potencial y los límites de los medios de comunicación digitales en la construcción y comprensión del pasado. Un segundo conjunto de preguntas aborda los desafíos prácticos que implica la ideación, la producción, la implementación y la continuidad de estas iniciativas. Este análisis considera dimensiones éticas como la accesibilidad y la sostenibilidad, así como condiciones materiales, de recursos y de marco institucional, económico y político. ¿Qué dificultades aparecen al llevar adelante estos proyectos en términos de recursos, apoyos institucionales o capacidades técnicas? ¿Qué tensiones surgen entre los objetivos educativos, las posibilidades tecnológicas y las expectativas de las comunidades involucradas? ¿Qué desafíos y oportunidades existen para asegurar su financiamiento y su permanencia en el tiempo? Estas preguntas permiten reflexionar sobre las condiciones reales que posibilitan o limitan el desarrollo de experiencias digitales orientadas a la historia y la memoria. Un tercer ámbito de interés se relaciona con la presentación de iniciativas concretas que articulan comunicación, educación e historia mediante medios digitales en escuelas, universidades, museos, organizaciones comunitarias y otros espacios en América Latina. Resulta fundamental documentar estas experiencias, analizar sus procesos de producción e implementación y evaluar sus efectos a través de estudios cualitativos o cuantitativos, relatos pedagógicos o informes de equipos de desarrollo. ¿Qué aprendizajes se han generado en estos proyectos y qué dificultades han debido afrontar? ¿Qué decisiones conceptuales, pedagógicas o técnicas guiaron su diseño? ¿Qué impacto lograron en estudiantes, comunidades o públicos no especializados? Estas contribuciones permiten comprender cómo se despliegan en la práctica estas estrategias y qué aportes entregan al campo de la educación histórica, la divulgación y la historia pública. A partir de esto, las temáticas sugeridas para esta convocatoria son: 1. Representación y comunicación del pasado en medios digitales como videojuegos, podcast, redes sociales, entre otros. 2. Educación histórica con medios de comunicación digitales en escuelas y universidades. 3. Historia pública y divulgación histórica en medios de comunicación digital. 4. Activismos, memoria y disputas por el pasado en la esfera pública digital con medios de comunicación digital. 5. Pensamiento histórico y aprendizajes sobre el pasado mediante medios digitales. 6. Procesos de diseño, producción e implementación de proyectos de medios digitales vinculados a la historia. 7. Desigualdades de acceso, brechas digitales y condiciones materiales para proyectos históricos de comunicación digital. 8. Experiencias pedagógicas, comunitarias o institucionales que articulan comunicación, educación e historia mediante medios digitales. 9. Tensiones éticas, metodológicas y epistémicas al trabajar con representaciones y simulaciones digitales del pasado. 10. Estudios empíricos cualitativos o cuantitativos sobre prácticas, usos y efectos de iniciativas digitales orientadas a la historia y la memoria. Ver Normas de publicación en https://revistas.unc.edu.ar/index.php/comedhi/normativas